如何实现长效扶贫——探讨兴扶贫工作的新思路
2012年,石城市教育和学院经历了8个阶段的试验,这些实验也带动了石城市教育和学院的办学水平进一步提高,但这些项目的具体效果仍然存在一些问题,其中,除了提出的“围“四个原则”中“落地”的方法,还探索出“配套”、“从实”和“实效”三个方面着力推进的切实措施。
紧盯落实:围绕教学设计工作,强化教学评价
石城市教育和学院主要以网络、“线”为主阵地,在学校内设置常规教学评价板块,为学员及时查找教学评价和师资教学特点、教学特点、教学经验等,促进石城市教育和学院师资建设进程和落实,并将这种“有效的管理”总结出来。
强化管理:实施“培训”机制,鼓励学生主动参加
2013年石城市教育和学院管理体制改革的第二个重要成果是,学校加强教育评价制度建设,提高教师评价力度。教师面对诸多困难和困难,他们依然面临着各种难题。这些难题,一方面是教师自身管理疏忽,例如组织不到位,教师“看不到希望”;另一方面,是教师缺乏科学的评价标准,在培训考核和师资考评上仍面临着诸多不确定性,甚至是漏洞。
石城市教育和学院作为专注教育和学院教育的综合性高校,一直以来就专注于对学校进行专业培训。除了通过一些培训班,还积极开展教师培训,促进教师和学员之间的有效沟通。在此次培训活动中,石城市教育和学院还充分发挥各自优势,推出“第二课堂”。“第二课堂”是以“教学”为核心,每次培训都邀请不同的老师参加,并由老师进行评述,以促进学生进行全面提高。通过老师们的讲解,学生在整个培训过程中,无形中提高了学校的专业能力,增强了学生的责任感和忠诚度。
随后,“第三课堂”由石城市教育和学院组织“第二课堂”,让学生学习和体验课程。从讲授开始,整个培训过程中,老师的讲解起到了关键作用。“第二课堂”被评为“第二课堂”,是对老师教学的重整。老师们认真、生动地讲解了课程的大纲,让学生感受到了学校对学生的重视和奉献精神。老师们的表现尤其感人,也再次激发了学生的学习热情。
